孙悟空，D－THINKER

孙悟空与新思课，天生一对儿！两者的理念与个性完全契合。

新思课延续“设计思维”方法与观念的同时，逐渐加入本土化的内容与方法，课程团队的探索紧紧围绕着含义丰富的字母“D”。

D意味着：设计（Design）、颠覆（Destroy）、发现（Discover），与众不同（Different），新维度（Dimension）、讨论（Discuss）、多样性（ Diverse）、决断（Decide）等等。

所有参与者都希望通过课程成为D－THINKER。而孙悟空天生就是真正的D-THINKER。孙悟空拥有我们期待D－THINKER的全部特质。

孙悟空与新思课，天生一对儿！两者的理念与个性完全契合。

新思课延续“设计思维”方法与观念的同时，逐渐加入本土化的内容与方法，课程团队的探索紧紧围绕着含义丰富的字母“D”。

D意味着：设计（Design）、颠覆（Destroy）、发现（Discover），与众不同（Different），新维度（Dimension）、讨论（Discuss）、多样性（ Diverse）、决断（Decide）等等。

所有参与者都希望通过课程成为D－THINKER。而孙悟空天生就是真正的D-THINKER。孙悟空拥有我们期待D－THINKER的全部特质。

跨界

人、猴、神、妖……孙悟空集合了多重.角.色。任何一个单独的.身份都不是孙悟空，他是真正的多面者。 “跨界”的身份为孙悟空解决问题提供了很多的便利性。在不同的时空维度上自由穿梭，孙悟空不仅能理解人，也能理解神与妖，基于独特的理解获得更深入的洞察。

强调人文、商业、技术多领域跨界的新思课，寻求培育更多跨界的创新者。我们经常谈论的“T型人”不仅对某一专业有深入的钻研（字母T的一竖），更可以跨越出去与其他领域相结合（字母T的.一横），与其他伙伴寻求连接，实现突破。新思课试图通过跨学科、多领域的合作，各种不同背景成员的思想碰撞，释放每个参与者的创新能量。

变化

孙悟空掌握七十二变，上天入海，无所不能。孙悟空的变化通常与具体的“ 挑战” 有关：需要钻进对方肚子时变成虫，需要飞翔时变成鸟……以不同的变化应对不同挑战。

新思课同样强调变化，主张以变应变，在变化中应对挑战。在课程的观察环节， “变成”用户，才能够真正在对方的视野下理解问题。在洞察与发散思考环节，我们使用创新工具谋求新创意。以开放之心态，变化之面貌，进入真实场景，面向真实用户，在变化中应对创新挑战。

颠覆

“大闹天宫”的孙悟空，是出了名的“颠覆派”。孙悟空蔑视层级观念以及既定的条条框框。无论是哪路神仙，孙悟空都敢于面对，敢于过招。

突出创新理念的新思课，同样强调挑战。在数字时代，颠覆传统已然成为常态， “颠覆”也是目前时代的普遍诉求。用创新思维挑战旧秩序，已经成为创业者的最有效思路。

新思课努力创新课程环节，主要目的也在于营造“不一样的”创造性氛围，帮助参与者打破思维藩篱、习惯框架，跳出盒子之外（out of box），建立敢想、敢做的创新范式。

团队

作为“取经团队”成员的孙悟空，即便本事大，也离不开与其他成员的协作。在困难时刻，更要求助各路神仙，共享“法宝”解决难题。

在课程中，我们强调用“群体智.力”（we intellegence）代替“个体智力”。用优势互补的跨学科创新团队，战胜个人英雄主义。

与其他团队作业的课程不同，新思课的团队协作更密切、真实。参与者全天候 “混在一起”，分工不是硬性的，交流却是实时的。通过课程训练，我们发现无论学生还是企业团队的凝聚力都获得了有效的提升。

赤子

横空出世的孙悟空，始终保持一颗赤子之心，他没那么严肃，遇到再大的事情，也以玩耍的心态面对。孙悟空具备真性情，沟通直接，反馈迅速，不绕圈子。

新思课强调的也是赤子之心，鼓励以儿童般的眼睛去观察，多尝试，早失败。有的参与者形容“课程让我们回到了幼儿园”，大家动手一起玩儿，“不顾颜面”地参与角色扮演，参与者不再拘谨，笑声更多了。不仅解决了问题，更获得了快乐，交到了朋友。

行动

孙悟空是真正的行动派。在得出结论之前，总要踏上筋斗云，亲自体验和调查一番。孙悟空主动探索，而不是被动接受，拒绝权威，并不盲听盲信。

新思课的理念，强调在“做中学”（learning by doing）。不满足于干巴巴的讨论、构思、纸上谈兵，我们用手、脚思考，在行动中获得新的启发和有价值的信息。通过.行动探索，做出的原型（prototype），从一开始粗糙、简陋的状态，不断推敲，走向完善。

作者：王可越，中国传媒大学动画与数字艺术学院教师，博士。

编辑：Erik Chang 张正明 (创新教练，创新实践者)